👩🏫孟瑛如老師說：特教老師不是不抱怨，是忙到沒有時間多講話批評，連被罵也沒空解釋。
👼神造我們的天賦是要我們依自己的職分做我們在地上當作的工，嘴巴乃為說好話造就人，感恩造物的奇妙，不是為了嚼舌根說人不是。
早上跟午休利用空堂花了點時間找各校輪調式建教班的資料給學生參考，delay了預定進度，都五點半了還沒法下班，正狂看一堆疑似個案的佐證資料、打字趕鑑定報告。
更別說才剛出完9年級畢業考卷打完成績，又要再出七八年級的段考卷跟打成績，一組學生還要因應障礙狀況有高中低三種卷。
還有待辦的特教業務：縮短年限實施計畫要擬，特教研習講師待確認～
特教專任老師的課務：一定是16節以上，還須依照學生需求超鐘點，要備三個年段主科（國英數）跟特殊需求課程⋯⋯
午休還要陪學生連特招面試、鎖螺絲跟練舞步⋯⋯
特教專任老師在教學工作之外，同時承載了特教行政事務、情緒行為適性輔導、鑑定安置、數不清的特教工作，每個特教老師都是這樣走過來的，包含被普通班老師誤解、總認為特教很輕鬆，時不時就來一次「校內特教評鑑」，下列為被檢討事項：
📒值週或上班晚到➡️我倒想問為什麼組長行政值週、我們是專任也要輪？特教法還是桃園市資源班實施計畫有提到？這麼多人不盯針對特教？那我們全校最晚走時怎不表揚？
📒未善盡督導多元班學生完成愛校服務觀察➡️訓導處業務，特教老師也要負責盯銷過？哪條法規？原班導師不用？
📒3人管23人太輕鬆➡️妳來教教看要嗎？每一隻都是VIP，要個別提醒專心、喊到喉嚨都啞還是分心，教了又忘，作業催半天不是又忘記就是又弄丟，每個人要打IEP還有各種需求服務⋯⋯
📒很少跟導師溝通➡️該溝通一定會重點溝通，已經忙到沒空去一一泡茶拜訪送禮問候，真是不應該呀⋯⋯
📒多元班學生要報特招你們不知道嗎？影響學生權益➡️導師都不知道，學生本人也是臨時起意，我們適性管道已輔導過，其他免試、特招、實技、建教五花八門入學管道我們都要掌握？原班輔導課老師都不知道⋯⋯
📒特教老師很閒，常在段考時間請假➡️我沒空去查普通班老師段考有沒有人請假，我只知道依照課務比例，我們需幫有需求的特殊生安排特殊考場服務，包含電腦或人工語音報讀、延長時間、作文電腦打造或代謄等等，但偶爾家庭有需求或是有補休時數，難道不能用？
📒沒有照課本上課還上課外內容，不符教學正常化原則➡️ 需要出來接受教學服務的學生，要嘛專注力不足，要嘛理解較困難，如果特教老師按課本上課，那他不是在原班也一樣？法令給予特教老師可根據學生需求加深加廣減量簡化替代等等，並使用各種教學方式，只要能輔助特殊生多學會一個概念，我們都願意嘗試，再者，提供他們學習平台，有一天想學時才知道去哪裡找資源，甚至上課還需穿插運動伸展操休息一下提升專注度，普師可以質疑，但希望下次當面問我們，才能回應解釋，去其他處室不具名告暗狀，誤解依然存在，隔閡越來越深⋯⋯
族繁不及備載⋯⋯
最忙的時候，被不斷地質疑付出，對認真為學生好的老師而言，向來是最大的打擊。
我知道自己已算輕鬆，學生程度算輕，但也是需花時間盡心輔導，甚至還成立資源班FB社團，分享一些正面的影片或訊息，鼓勵孩子們！為的是希望他們不至於怠惰走偏～
大家都在各自崗位上努力工作，實在沒什麼好計較的。
教育體制賦予特教老師過於神聖的任務，過於繁重包山包海的工作量，過於吹毛求疵的客製化細節要求，尤其偏鄉小校需承擔行政事務，任特教老師原本再正向思考，也會有吃不消、變成負能量的時候。
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