我曾經被普通班老師質疑為什麼上課使用課外補充教材，沒有按照正常化教學上課本及進度，很好笑吧！國中資源班的特教老師往往很尷尬，按照制度我們得要照著考試的課程進度走，但特教專業教我們得根據學生能力調整教材的量及難易度，只要是對學生吸收有幫助的素材我會採用，並不侷限在課本，所以我當時備課資源班英文就找了一些英文雜誌搭配圖表講解文法，有時學生就秒懂了；但有的老師不這麼認為，她覺得我們的學生連課本都聽不懂了，更何況是課外補充？這就大大誤解了特殊需求學生的學習力了，學習障礙的理解能力只要用對方法，也是能聽懂的，但可惜在普通班一樣米得養百樣人，誰管你吸不吸收啊？聽不懂的就是有障礙......
今天得空讀了溫美玉老師的書，有相同觀點的文章看起來就是舒暢！光是教注音教寫作，溫老師也建議老師教學不要侷限在課本，促進學生天馬行空的創造力，閱讀寫作的表達可以是表演、圖畫及文字等，但到了國中，可能普通班老師大概會覺得創造力是什麼？能促進考試成績嗎？常常看到特殊生寫作文時，想了一小時結果寫一行，我看得出他很努力想表達，但腦袋裡就是沒有詞彙可以寫、或是寫不出來，一方面或許是家裡不在意或太常使用3C，但更讓我覺得難過的是，如果國小老師願意好好引導他，他還會是現在這樣的程度嗎？
